一、国际动态
1、上海交大安泰学院发布《2015亚太知识竞争力指数》
11月13日，上海交通大学安泰经济与管理学院发布《2015亚太知识竞争力指数》，以色列、新加坡、新西兰、中国台湾、日本东京位居前五位。
《2015亚太知识竞争力指数》在上海市科学技术委员会和总部位于英国的国际竞争力中心支持下，由上海市软科学基地-知识竞争力与区域发展研究中心和国际竞争力中心亚太分中心共同完成，自2010年起连续发布，今年是第六年。该指数对亚太33个领先地区用19项指标进行评估，综合反映各地区将知识资本转化为经济价值和居民财富的能力。
在今年的指数中，中国大陆11个地区知识竞争力整体表现较好。与2014年相比，上海排名保持稳定，列第六位，北京由第八名上升为第七。此外，广东从第二十五位跃居第十四位，重庆和山东各前进2位，湖北前进1位，天津与辽宁保持不变，江苏、浙江、福建三个省份排名下降。
2、一流大学建设迎来“关键时刻”
国务院日前公布统筹推进世界一流大学和一流学科（以下简称“双一流”）建设方案，明确了时间表和路线图，国内外舆论都给予高度评价。但是，也有人提出教育是慢工出细活，不可操之过急；还有人担心会造成一哄而上，影响“双一流”建设的成效。但通过最新的两则“顺序”新闻，可以得出两个观点：
其一是斯坦福大学日裔教授弗朗西斯·福山11月4日在清华大学的主题讲演。福山曾在1989年称西方民主制度是“历史终结”，近年却对其理论做了大幅度调整，不再高捧民主与市场。福山认为，在现代政治秩序的三个基本要素——强政府、法治和民主问责制中，顺序至关重要，民主并不是第一位的，强政府才是。
其二是北京大学教授饶毅11月5日提出的“饶毅假设”。饶毅认为，美国当下的道路是有问题的，为此他提出“饶毅假设”——如果中国把美国当前的金融和科技的顺序颠倒过来，让科技原创为主导、金融为辅，也许可以走出新的道路，甚至是可以超过美国的一条道路。
这两则新闻基本上反映了一个事实：当代中国的发展已经走在了理论的前头。中国大学近年来的发展，也印证了这样的事实。
近20年来中国大学的进步是神速的。上个世纪末期中国政府决定建设世界一流大学，相继实施了“211工程”和“985工程”，中国研究型大学与国外研究型大学的差距迅速缩小。
甚至可以毫不夸张地说，中国少数大学和学科经过这些发展，已经步入或者接近世界一流大学和一流学科行列。在2015年“泰晤士高等教育（THE）世界大学排名”上，北大清华都进入了全球50强，分别位列42和47名；在英国QS教育集团2015年最新“QS世界大学学科排名”上，中国大陆有58所大学入选全球顶尖学科前400名，排名第二，仅次于美国157所大学入选。其中有7所大学的50个学科进入全球前50名。
中国建设“双一流”的一大法宝，是近20年来积累的成功经验，其背后无疑就是福山所说的“强政府”。因为有了“211”和“985工程”，中国高水平大学获得了持续的资金支持和政策扶持，集拢了一批世界一流的人才和设备，从而能够在某些学科领域做出世界一流的成果。这些成功的经验，也是2016年开始实施的“双一流”建设的根本保证。
中国这种“集中力量办大事”的建设世界一流大学模式，不仅在现实中取得了成功，也得到了国际范围内的认同和效仿。如韩国1999年开始实施的“BK21工程”，日本2002年实施的“21世纪COE计划”，德国2005年实施的“卓越计划”，俄罗斯2006年实施的“联邦创新型大学计划”等。就在今年夏天，日本也提出了一流大学的建设目标，力争有10所大学进入世界大学百强榜。
“双一流”建设的另一大法宝，是经济社会飞速发展的中国，为大学师生提供了施展才华的大舞台。这在“双一流”方案里也有明确的阐述。杨振宁先生日前在总结西南联大的成功经验时，就特别提到西南联大恰巧是在一个“关键时刻”：当时的学生恰好碰到了新中国开始建设和台湾需要经济起飞的时代。
如此看来，“双一流”于中国似乎已是囊中取物了。当然不会这么简单，特别是以往中国大学在建设一流大学过程中，所借鉴的主要是美国模式，一方面有水土不服的情况，另一方面也会传染上“美国病”。在贯彻落实“双一流”方案的过程中，我们能否走出一条新的道路？“饶毅假设”给了我们无限遐想。
3. 汉斯·道维勒：世界高等教育总入学率40年增5倍
“现在，大学办学比以往任何时候都更专业，但某种程度上其内部却很空虚。”在联合国教科文组织总干事特别顾问汉斯·道维勒看来，很多大学生被教导如何做事，但他们不反思为什么应这样做，以及他们为什么要上大学。
近日，在广东外语外贸大学纪念建校五十周年之际，第十四届亚洲大学校长论坛在该校举行，来自26个国家、地区80所高校的171名代表与会。汉斯·道维勒在论坛上透露说，过去四十年里，世界高等教育总入学率增长近5倍。高等教育规模、多样化的大幅提高，是人类取得粮食产量提高，多种致命疾病被消灭等巨大进步的重要原因。
但当今世界仍面临着严重的贫富差异、暴力极端主义、环境恶化等令人生畏的挑战，汉斯·道维勒认为，要解决以上问题，高等教育和科学研究必须要发挥关键作用。
同时汉斯·道维勒发现，高等教育对降低失业率、提高国民收入贡献颇大。他举例说，在经济合作与发展组织成员国中，受过高等教育、高中教育以及没受过高中教育的人口的就业率分别为84%、74%、56%；受过高等教育人口的收入比受过相对低水平教育的平均高1.5倍。
汉斯·道维勒认为高等教育做出巨大贡献的同时，自身也存在着诸多问题，主要缺陷是知识太多，抑制了学生的创造力。之所以如此，原因之一就是当今世界各地广泛使用的教育模式在印刷机发明之前产生，依赖于早于电报、广播、互联网等媒介的传递方式。
汉斯·道维勒批评说，因此目前的高等教育模式仍然强调记忆事实，教授的内容仍然是各个狭隘学科领域中的高度专业、精细划分的知识，仍然在培育被动顺从、服从权威的学生，而当今世界任何一部普通智能手机即时提供的信息多于任何个人的记忆，况且社会上不同行业间的相互交流十分复杂，当今世界对人才的要求是具备自主解决问题的能力、能革旧图新。
汉斯·道维勒指出，目前社会和技术正快速变化，人类寿命和工作生涯大幅延长，人们越来越频繁地跳槽甚至转行，到2025年，现有50%的职业将不复存在，同时又会出现新职业。人们需要不断重温旧知识和学习新知识。
汉斯·道维勒说：“这一切都要求我们将教育从职业生涯之前一个分离、独立的人生发展阶段，转变为生活中与就业并行的一部分，使教育和就业构成双螺旋式的关系，相辅相成。”
但汉斯·道维勒欣喜地看到，很多大学正在推动高等教育模式革命性地改变，更重要的是，信息和通信技术的传播和全球互联性的增强，展示了其促进人类进步，消除数字鸿沟并构建知识社会的潜力，因此网络教育也正迫使目前相对落后的高等教育模式发生变革。
“在线学习能让学生随时随地听世界上最好老师讲的课程。”汉斯·道维勒认为网络教育的质量可以等同于甚至超过传统的课堂学习，以大规模网络公开课为基础的学位教育、能力本位教育，以及学习规范化和监管改革等是推动高等教育实践发生根本性改变的因素。
在这个信息过剩的时代，汉斯·道维勒呼吁对高等教育的内容和教学方法进行彻底变革，应跨学科、以人为本，强调自主学习、批判性和创新性思考，培养学生的创造力和个性。大学校园及其教师应重新定位，大学要让教学网络化以实现其可持续发展。高等教育要更加以学生为中心，学生将享有更多的课程选择，且课程内容将更适合其目标。开放的教育资源将使知识完全免费。学生们不再为教育内容付费，只需承担指导和支持等服务费用。
“大学教育的价值不是学习诸多事实，而是要训练头脑进行思考。”、“不闻不若闻之，闻之不若见之；见之不若知之，知之不若行之；学至于行而止矣。”汉斯·道维勒最后分别以伟大的科学家阿尔伯特·爱因斯坦，以及我国先秦儒家代表之一荀子的名言作为结语，呼吁世界各地的大学和学生们做学问时要留心观察、理解吸收并付诸实践。
4、加拿大出国留学移民新政 留学生移民获利好
近日，魁北克省和安大略省接连推出新政，其中大魁北克省继技术移民重磅重启后，PEQ经验类移民也连带“抢着上头条”。这个快速移民途径，只要国内中学毕业，最短留学两年就能申请；此外，安大略省也重磅发布消息：即日起正式施行全新的省提名企业家移民政策，旧例的企业家提名将失效并不再接受申请。
魁省 留学两年可申请PEQ经验类移民
魁北克省、安大略省及卑诗省名校资源集中，且有留学生宽松移民政策支持，是该国最热门的三大移民大省。因此三省的留学移民新政一直备受留学生家庭的关注。来自留学机构的数据显示，近90%珠三角学生移民加拿大都会选择这三个省。
而加拿大魁北克省（简称魁省）PEQ经验类移民，是目前唯一无名额限制的快速移民途径，尤其适合赴加读中学的学生选择。
“学生国内高中毕业/或者在加拿大完成中学12年级，前往魁省公立学院或公立教育局开设的职业课程学习1800个小时（相当于两年），获得职业学习文凭（DEP）或专科学习文凭（DEC），且法语达到B2水平，无需工作经验即可申请。学生在毕业前6个月就可申请，一年内获得枫叶卡。取得永久居民身份后，可以选择在加拿大任意省份就业，或用当地人身份享低学费福利，攻读本科及研究生学位。”启德教育周海文介绍。
记者了解到，PEQ经验类移民有两个申请要求：学生必须达到法语B2水平及学习职业课程1800个小时。魁省莱斯特比皮尔逊教育局中国区PEQ项目招生经理卓林告诉记者，法语要求不难通过：“我们学校300多人，培训一年，法语都过关了。也不会浪费时间，因为学生是白天学习职业课程，晚上学法语。” 目前，皮尔逊教育局较受欢迎的职业课程包括护士助理、内部装饰设计、计算机支持等，申请时，学生不需要专业背景，但要求拥有一定英语基础（无需托福、雅思成绩）。
安省 无语言也可申请企业家类别移民
近日，安大略省（简称安省）正式施行全新的省提名企业家移民政策，旧例的企业家提名将不再接受申请。
据悉，新政下的安省企业家投资移民，申请条件较以往更为宽松和明晰。首先，最低投资金额定为50万加元，并用于创建或购买现有企业（旧政的最低投资额为100万加币）；其次，对申请人的家庭最低净资产要求较低，设定为80万加元；另外，投资人所需创造的工作机会要求仅为两个（旧政要求至少5个）。
不过，新政对申请人工作经验的要求更严谨：旧政下，只要求申请人在过去5年中，有两年或以上与投资项目所经营的行业相关的工作经验便符合申请条件，而新政则要求在过去5年中拥有至少3年的经商或高级管理经验才能达到准入门槛，这说明申请人必须是股东或者高管才有资格申请。
值得注意的是，全新的安省企业家移民项目采用先发放两年的工作签证的方式，申请人在获发工签的两年内完成上述创业要求，即可获得绿卡。令人惊喜的是，项目虽然对申请人有语言要求（需达到CLB5级，即雅思：听5.0，说5.0，读4.0，写5.0），但可以在两年的创业时间内慢慢提高。也就是说，即使投资人现在暂未达到语言条件，也不会对申请造成影响。
“作为拥有自己移民法律的省份，安大略省在制定移民政策时，势必会更倾向对本地区发展有所贡献的资金与人才。移民顾问分析。
5、当美国式教育遭遇中国应试教育
近些年，每年都有数以万计的中国留学生进入美国大学。可以说这些学生都是过关斩将，在高中阶段他们要么是上国际学校，要么是在重点高中的国际班，或是经各种教育机构的培训，托福、SAT、ACT，各种考试，申请文书、申请程序中要求的各种材料，一应俱全，这些学生貌似与美国高中生一样都达到了美国大学的录取要求。然而，进了大学问题显现出来了，很多时候他们是课堂上“沉默的大多数”，美国大学课堂上开放式的讨论让他们无所适从。更有甚者，有人因考试作弊和论文作业抄袭而被学校开除甚至受到法律的惩罚。
BBC纪录片老师回国首秀：中英教育碰撞
这些留学生在遭遇美国课堂文化和教育模式时暴露出的问题，其根源还得从我们自身的教育中去寻找，这包括学校、家长和学生本身多方面因素。
不久前BBC制作的中国老师在英国高中进行实验教学的纪录片轰动一时，英国人拿它做一面镜子来反思他们教育中存在的问题。很多人看了觉得我们也需要一面这样的镜子，就是说当原汁原味的英美教学模式用在中国的课堂上，会暴露哪些问题，会给我们怎样的启示。
现在，真的有了这样一面镜子。十月底美国纽约时报发表了一篇文章“当美国教育方法遇到中国应试制度”，是一位美国老师写的关于他在中国高中教学的经历和感受。这位叫大卫。梅茨的老师被美国加州洛杉矶一所高中派到舟山的高中，在这个高中课程联合教育项目(High School Course Joint Educational Project)里他被要求用他在美国学校的授课方式进行教学。看上去这是一个与BBC纪录片很相似的教学实验，不过从文章里看这位梅茨老师在中国教了两年，所以他的个人感受更真实更全面些。一个外来者眼中看到的问题，在我们看来早已习以为常，不过那也许正是中美教育的冲突点。
对标准化考试的不同态度
梅茨老师在第一次参加家长会时满腔热情地描述了一种以学生为中心的教学方式。希望学生需要在学习方面更有自主性，提到学生们的参与是未来取得成功的关键。可是在场的家长们似乎并不买他的帐，有家长问梅茨老师学生们会不会在托福考试中取得高分，三年后能不能被国外的好大学录取。
当下国内的风气，学校和学生的家长最看重的是结果，高考也罢留学也罢，教学的效果以最后的考试成绩和录取结果来衡量。于是，为高考高三整年可以不学新的内容，每一天在复习与考试中度过，为出国不停地刷SAT真题。学生的眼里只有各种考题和答案，求知的过程变得不重要，甚至可以忽略不计了。
而在美国，强调的是学习的过程重于结果，所以SAT、ACT、AP等标准化考试在学校里不会被强化。即使有补习班也是课外的，在学校里老师们不会占用课堂时间去专门讲考试技巧，也不会给学生留复习题来“备战”考试。
美国学生对考试不紧张，对成绩不斤斤计较的一个重要原因是，他们的大学录取不像国内那样有统一的“一本二本”分数线，而是各个大学自行制定标准。没有哪个好大学公布过所谓的录取分数线，因为在好大学的录取条件中，这些考试成绩只是其中的一部分，其他如高中四年积累的成绩(GPA)、申请论文、课外活动、获奖、义工等等在考试成绩相差不大的情况下有时会起着更重要的作用。
在美国顶级名校的录取中，考试成绩占的比重有越来越低的趋势。每一年，都有很多SAT2400分和ACT36分的学霸被顶尖常春藤拒之门外。坊间甚至有一种说法，大藤名校不喜欢满分的学生，因为他们给人的印象太书呆子气了。
正是中美两国对待标准化考试的不同态度，导致中国家长对梅茨老师在讲述教学计划时“忘了”强调预期的考试结果而不满，而梅茨老师也被中国家长直白的要求惊呆了。他得出的结论是“中国侧重最终结果，美国则关注获得最终结果的过程。”
课堂教学是以老师为中心还是以学生为中心
美国课堂文化特别讲究以学生中心为中心，梅茨老师自然想在自己的中国学校课堂上展示“学生中心”教学法，可是有家长质疑他：这种“自主学习”是否只是美国老师偷懒不上课的一种方法，不仅如此，中国学校管理层也不能接受。
在旁听了梅茨老师的课后，学校领导直言不讳地说：“你的课并不成功。”他们提出的建议有：单独讨论效率太低，要充分利用课堂教课时间，在黑板上用红笔标注课堂难点。而且校方对梅茨老师让学生挪动桌椅，分角色进行场景表演的教学方法很不感冒，认为那是浪费时间。
我们习惯了的好老师是这样的，把每一个课程中的知识点讲得明明白白的，重要内容清清楚楚写在黑板或白板上，好学生是吃透老师讲的内容，一字不漏地记好笔记。就好比老师把加工成流食直接用勺子喂到学生嘴里，学生直接吞下去消化就行了。老师讲的内容是为了考试，考试后老师总结考试的难点，为了是下一次考试学生成绩能够提高，这样一步步老师带着学生走向最终的目标：高考。
于是梅茨老师在课堂上做的任何没有与考试直接相关的环节都被学校和家长视为浪费时间，甚至是偷懒。
事实上，在以学生为中心的美式课堂上，我个人的亲身体会是，老师并不轻松。
记得我最开始在美国学校当中文老师的时候，教学负责人每次听课后都会给我一堆意见，我总是被提醒：老师要少说，学生要多说多练，老师要做教练，少说话，在旁边负责指导，而不能一言堂。
“老师少说”，可不等于老师的工作量减少，相反，老师要费尽脑汁想出各种练习、活动让学生来做。在学生分组练习时老师要在学生中间不停巡视观察，答疑纠正。在学生讨论和辩论时老师要给出有指导意义的点评。在这个过程中学生变成了学习的主体，老师则变成了在旁指导的“教练”。
“学生中心”课堂教学的精髓在于，学生不是被动接受知识，而是在老师的指导下寻找知识，并学会运用知识。这个过程中所调动出的学习主动性、探索精神和批评性的思维方式对学生一生的意义远远大于那些知识点。
在以学生为中心的教育中长大的美国学生进入大学后在以讨论为主的开放式的课堂上如鱼得水；相反，习惯于被动接受知识的中国留学生则表现得“过于安静”。有留学生反映，在中国学生占绝大多数的课上，因为没有人提问题和回答问题，死气沉沉的课堂气氛令美国教授非常不满，讲课时很没情绪。
对考试结果的极端追求让学生把作弊抄袭当常态
梅茨老师很快领教了盛行于中国学生当中的抄袭作弊之风，他写道：“有一天，在处理完猖獗的作弊和抄袭行为后，我觉得是时候与学生进行一番严肃交谈了。我甚至将讲话内容翻译成中文，以免我那些通晓英语的学生声称存在误译的情况。我觉得我说得很明白：如果你写下的答案不是你想出来的，你连续写下三个或更多这类单词，你就必须注明来源。否则就是剽窃。你的作业必须由你完成。片刻之后，我发现一名女孩呆呆地看着另一名女孩肆无忌惮地夺过一名同学的作业(我刚刚检查过的)，把它当成自己的作业。很明显，我的话白讲了。”
在感到自己无力制止时，他求助于校领导，“我需要一些支持。在课间休息期间，我告诉了校长刚才发生的事情。她尽职尽责地向这些犯错的女孩及整个班级说明我的英语课的不同之处。‘梅茨(Metz)老师在这里的时候，这就是美国课堂。我告诉你们，美国课堂不允许作弊！’”
“美国课堂不允许作弊”，这句话的弦外之音是教育管理者面对时弊的无奈。曾几何时，作弊和抄袭是作为一个人道德层面的缺失的明证。而在大家都从“恶”如流的今天，坚守诚信不抄袭的学生感觉到的不是荣誉感，而是对自身付出努力的怀疑和渐渐失去的对抗现实的勇气。“别人都作弊抄袭，我不这么做就亏了”，则成了很多人心安理得的借口。
刚刚结束的SAT考试再爆大规模泄题和作弊消息，近两年，在各种留学的标准化考试中因为作弊中国考生的成绩被大面积取消已经不再是新闻了。一方面这严重损害了整个留学生群体在各个国家的声誉，另一方面在一些机构的“指导”和家长的默许下，越来越多的学生或主动或被动地加入了作弊的大军。
现在有很多质疑SAT主办者的声音，认为主办方用使用过的整套考题是造成大面积泄题和作弊的原因之一。殊不知，SAT在美国近百年的历史一直就是这样操作的。在美国，学生考试之前是被要求签署保密协议的。考试后学生不可以把考题告诉他人，任课的高中老师也不可以向学生询问考试内容。
不仅是这些考试，在美国中小学每年都有各种全州的统一考试，这些考试的内容是一样的，可是各个学区可以自行决定考试时间。比如一个全州统考，各个学区可以选择在两周之内的任何时间进行。为什么美国人敢这样做？因为一方面他们有这样严格的规定，“学区工作人员不得查看考题，任何人复制考题都是违法和不道德的”还有相关的惩罚措施，学生会被撤销成绩，教职人员会被开除甚至承担法律责任；另一方面从学生到老师都在严格地执行。所以即使相邻学区在不同的时间用相同的试卷，也不会“互通有无”，考出来的依旧是各个学校真实的成绩。
美国的大学考试也是延续这样的考试文化，有些大学甚至实行开卷考试，但是规定学生必须诚实地独立完成考试，还有的考试规定老师不能留在考试的教室内，这样的考试方式之所以能够实行，是因为大家都共同遵守诚信原则。
若说SAT在中国考区的考试照搬美国，没有顺应中国的“考试文化”而做调整来应对，那么中国学生到了美国也会因不适应美国的考试文化而迷茫甚至跌倒，因为考试作弊和学术抄袭而被美国大学开除的已经屡见不鲜。
梅茨老师在中国高中的经历不是孤立的，近些年为了适应出国热，各个学校和教育机构纷纷聘请外教。然而他们看重的不是外教带来的不同的教育理念，而是希望通过外教让学生的成绩更快地提高到美国大学要求的标准，增加申请美国大学的胜算，有的外教甚至已经被“修理”成了“内教”，成为考试文化的帮手。
在梅茨老师的文章中我们看到的这些问题，从小处看带来的危害是让应试制度下出来的留学生在异国他乡“水土不服”；从大处着眼，这些问题普遍存在于整个教育体系，直接关系到我们的教育培养出来的是什么样的人才，可以说是教育改革的重点难点，该引起各界的警醒。
二、他山之石
1. 国内外20所大学成立“全球外国语大学联盟”
11月15日，北京外国语大学举行“纪念许国璋先生百年诞辰系列活动”，来自国内外20所外国语大学签约成立“全球外国语大学联盟”。
北外昨天举行“外国语大学校长论坛”，来自国内十余所外国语高校及俄罗斯莫斯科东方语言大学、韩国外国语大学等海外高校校长共聚一堂，成立“全球外国语大学联盟”，未来将以语言为载体，加强人才培养、科研教学等方面的合作。
北外多语种官网昨日正式上线。率先推出的版本包括西班牙语、葡萄牙语、荷兰语、意大利语等15个语种。本月底，官网的“语种版本”将达到50个。据介绍，多语种官网并非是对中文网站的简单翻译。北外借鉴了海外高校网站理念，聘请相关语种外籍专家作为编辑。多语种网站将重点提供留学生招生、合作交流、学校发展动态和科学研究等方面信息。有计划来华留学深造的外国学生、有意与北外建立交流合作关系的机构和海外用人单位，可以选择自己熟悉的语种版本，方便获取相关信息。
目前，北外已开设了70多个语种的课程，与全球88个国家和地区保持良好的合作与交流。按照该校计划，2020年，该校外语课程将超过100个语种，所有与我国建交国家的官方语言都将开设有相关课程，为我国储备外语人才。
许国璋先生是我国著名英语教育家、语言学家、语言哲学家。1949年起，许国璋在北京外国语大学执教。为纪念先生百年诞辰，北外设立许国璋外国语言研究奖，以表彰国内在语言研究和外语教学研究等方面做出杰出贡献的专家学者。
2. 2020年北京外国语大学将开设逾百种外国语课程
记者近日从北京外国语大学获悉，到2020年北外将开设100多种外国语课程，为国家发展战略储备多样外语人才。
据了解，截至目前，北京外国语大学已开设有70多个语种课程，与88个国家和地区、281所高校和学术机构保持着良好的合作与交流关系，并在亚、欧、美17个国家承办22所海外孔子学院。
北京外国语大学校长彭龙表示，到2020年北外将开设100多种外国语课程，覆盖所有与中国建交国家的官方语言，对各国政治、经济、文化、社会等进行研究，为国家发展提供急需的多语种人才。
3. 诺奖得主邵斯达克将与成都共建大核酸研究院
2015年11月16日，成都高新区管委会与诺贝尔生理学医学奖得主杰克·邵斯达克教授签订战略框架合作协议，双方将在成都高新区天府生命科技园合作共建“邵斯达克－四川大学大核酸研究院”，推动大核酸研发及产业化发展。
根据协议，“邵斯达克－四川大学大核酸研究院”将整合四川大学、哈佛大学、麻省总医院、美国佐治亚州立大学等在核酸技术领域的一流人才、研究成果和资本，设立核酸适配体药物及诊断试剂联合实验室等多个实验室，主要领域包括建立核酸适配体分子诊断技术、宫颈癌适配体诊断试剂研发等。
目前，“健康中国”已写入了“十三五”规划建议，而以核酸检测与核酸修饰等为基础的精准医疗是目前全球生物医药暨大健康产业的重要方向，市场前景广阔。
杰克·邵斯达克教授是2009年诺贝尔生理学医学奖得主，美国国家科学院院士，哈佛大学医学院终身教授，其在大核酸研究领域取得了举世瞩目的研究成果，并一直致力于推动其实际应用和产业化转化。
今年5月份，邵斯达克教授考察成都高新区并初步达成合作意愿。“成都有良好的生物医药产业发展环境，并聚集了许多来自世界各地的优秀人才，我看好未来的合作。”
作为四川省生物产业的重要聚集区，成都高新区生物产业已经形成了良好的基础，聚集了包括美敦力、迈瑞、倍特等国际国内知名企业近800家，产业从业人员接近3万人。
4. 全球创新学院在杭州举行多场交流活动推动GIX发展
11月10至12日，清华大学、华盛顿大学和微软公司组成的联合代表团访问浙江杭州。访问期间举行多场交流活动，向浙江省的工商界代表介绍了 “全球创新学院”（Global Innovation Exchange，简称GIX）情况，探讨合作潜力，推动学院发展。清华大学副校长杨斌，美国华盛顿大学校长安娜·玛丽·科斯（Ana Mari Cauce），微软公司全球资深副总裁苏瑞驰（Rich Sauer）率团访问，美国前驻华大使、华盛顿州前州长骆家辉（Gary Locke），华盛顿州前州长克里斯汀·葛瑞格尔（Christine Gregoire）作为特邀嘉宾参加活动。
11月11日，浙江省省长李强与联合代表团一行进行了座谈。科斯、杨斌和苏瑞驰共同向李强介绍了GIX的创建背景、发展理念、创新领域和未来规划；骆家辉、葛瑞格尔分别介绍了华盛顿州和大西雅图地区的创新和创业生态。李强对全球创新学院的成立表示祝贺。他表示，GIX针对互联网技术、智能城市、移动医疗、清洁能源等领域开展教育和研究，这正是浙江关注和着力发展的重点领域，浙江非常期待与GIX开展合作，也会鼓励更多的浙江企业参与GIX的发展之中。
在杭州期间，代表团先后访问了阿里巴巴集团、娃哈哈集团和万向集团，向上述企业的主要负责人详细介绍全球创新学院的情况，并细致了解了访问企业的全球发展战略，以及企业发展和创新中面临的主要挑战。代表团与企业负责人深入探讨了利用GIX作为创新平台，逐步开展多层次、多领域合作的潜力。
11月11日晚，全球创新学院在杭州举行“西湖之夜”交流活动。交流活动由清华EMBA浙江校友会承办，清华校友代表、来自浙江省及周边省市的企业家代表100余人出席了交流活动。通过交流，参加“西湖之夜”活动的各界人士对GIX有了更深入的了解，并与代表团成员讨论了与GIX开展共同合作的模式。活动现场，清华大学校友、民生药业董事长竺福江宣布，将为全球创新学院录取的浙江籍学生提供学费奖学金。
全球创新学院中方院长史元春，国际处、基金会等学校相关部处负责人参加了访问活动。全球创新学院成立于2015年6月，由清华大学、华盛顿大学和微软公司共同创立。
1. 美国儿童经济学教育主题学术论坛在我校举行
2015年11月12日，美国堪萨斯大学教授Barbara Phipps在我校逸夫国际会议交流中心以美国儿童经济学教育为主题做了一场讲座。
Barbara Phipps指出儿童经济学课程的一个重要的学术问题是“幼小的孩子对经济系统能认知到何种程度，随着年龄增长，这种认知又将如何发展”。她根据年龄将童年分成三个阶段：两三岁到六七岁为第一准备阶段，六七岁到十一、十二岁为第二具体操作阶段，十二岁以上则为常规操作阶段。Barbara Phipps又针对不同阶段提出了不同的教育方法以适应各阶段孩子的能力。
在关于非正式理论和具体教育方法的讲解中，Barbara Phipps主要侧重于幼童教学应关注的方面以及应采取的教育方式。由于儿童经济学教育针对儿童，Barbara具体分析了不同时期儿童的不同接受能力以及学习方式，“我们应当根据这种特性制定适合儿童的教育课程，控制好知识与儿童能力之间的关系。”
同时，Barbara也用具体数据说明了当今时代学生经济观念的薄弱，如对银行储蓄等方面知识的欠缺。在实行儿童经济学教育的过程中，由于社会、家庭、职业等多方面因素的影响，教育会受到许多限制导致结果未必令人满意。对于儿童来说，尽管他们与父母接触最多，他们还需要同其周围事物配合来深化对于经济的认知，适当参与吸收，继而适时输出与应用。
在介绍了儿童经济学教育迄今取得的研究成果后，她还详细讲解并分析了儿童经济学教育的研究发展历程以及主要研究方向，为今后的研究提出建议，“要在非正式理论的指导下，采用积极方式，向儿童推广经济学教育。”此次讲座旨在讨论经验研究的支撑理论，概括现存研究体并为更深入的研究提供方向与建议。
Barbara Phipps教授是美国堪萨斯大学经济学教育中心主任，经济学教育专家，美国National Association of Economic Educators成员，曾担任堪萨斯州社会教育标准委员会主席。她主要讲授经济学和针对教育工作者以及师范专业学生的教学论课程，并参与堪萨斯大学的行政管理工作。2010至2011年间，她担任教员的参议会主席和董事会教员参议院会主席的职务。Barbara Phipps教授著作颇丰，目前已出版多本专著及100多期刊论文也曾多次获得美国经济教育的研究奖项。她目前的研究领域主要集中在儿童经济学课程设计、儿童经济学认知发展等方面。本次论坛为人文社会科学高等研究院“多元与对话”主题系列学术论坛第二期。
2. 美国堪萨斯大学代表团一行访问我校
11月13日下午，美国堪萨斯大学国际事务办公室助理副教务长乔﹒波茨（Joe Potts）一行九人来访我校，副校长王恩科在国际文化园区1号楼310会议室会见了代表团一行并举行座谈。教育学院、外国语学院等4个学院及外事处相关负责人或代表参加了座谈会。
王恩科对堪萨斯大学代表团的来访表示热烈欢迎，他介绍了我校的历史沿革、学科水平、办学规模、战略发展思路及国际合作与交流情况；随后，他回顾了两校的友好合作历史，他表示，自2005年签署校际交流合作协议以来，两校在共建孔子学院、教师互访、学生交换、合作科研、联合培养等领域开展了多方面的交流与合作；2011年，我校副校长李向农率大学生艺术团赴美国5所孔子学院巡演，堪萨斯大学为巡演第一站；2012年12月与2013年12月，堪萨斯大学孔子学院院长韦雪瑞分别陪同堪萨斯大学副校长杰弗瑞﹒维特与大卫﹒库克访问我校，进一步加强了双方的友好合作关系；目前，堪萨斯大学孔子学院已成为我校汉语国际教育硕士和对外汉语教学两个专业学生的实习基地；希望双方以孔子学院为平台，将学院层面交流与合作推向深入，未来在外专引智、联合培养、合作科研及联合举办国际会议等方面开展双向交流和深度合作。
乔﹒波茨对我校的热情接待表示十分感谢，他说，我校的悠久历史以及雄厚的学科建设水平让代表团一行印象深刻。两校的友好合作历史可以追溯到20世纪90年代，时任我校校长马敏教授与堪萨斯大学教授合作完成了历史研究项目，自此，两校在学生交换、教师交流、高层互访等方面均取得了长足进步。两校共建孔子学院获得了国内外各界认可，迄今已获得国家汉办颁发的七个奖项；截至今年，我校已向堪萨斯大学孔子学院选派中方院长2名，汉语教师8名，志愿者42名，目前共有11人在任，他高度肯定了我校派出的教师以及志愿者的辛勤付出，并向我校为孔子学院的发展壮大所给予的支持与帮助表示衷心的感谢。他表示，两校都拥有培养未来教师的使命以及国际化的愿景，堪萨斯大学作为美国AAU协会成员之一，致力于开展高水平的科研活动，希望两校未来在学生交换、教师交流的基础上，探索在联合科研方面开展深入合作。
随后，教育学院、文学院等学院代表分别介绍了所在院系的基本情况，并与堪萨斯大学代表团一行探讨了在中外联合办学、学生交换、教师交流、外国专家引智、联合科研以及共同举办国际会议方面开展合作。
访问期间，代表团与教育学院、外国语学院及音乐学院师生代表举行了座谈，在相关院系举办了学术讲座，并参观了我校校史馆与国家数字化学习工程技术研究中心。
堪萨斯大学位于美国中部堪萨斯州，建校于1862年，是美国大学协会（AAU）六十位成员之一。其特殊教育、城市政策与管理等专业在全美名列前茅，并在公共行政、职能治疗、物理治疗、公共关系、社会工作及航天工程等领域享有盛誉。
华大在线讯（通讯员 华轩）2015年11月14日至15日，日语教学与学科建设国际研讨会在我校逸夫国际会议中心1楼报告厅隆重举行。本次大会由我校外国语学院日语系主办，日本国际交流基金会、卡西欧（中国）贸易有限公司、外语教学与研究出版社、日本九州外国语学院赞助。我校副校长李向农、全国高等学校日语教学研究会副会长王铁桥以及来自国内外多所知名高校的专家学者出席了会议。
14日上午日语教学与学科建设国际研讨会正式开幕。开幕式由外国语学院副院长、日语系主任李俄宪主持。
日本驻中国大使馆代表横井理夫参赞、中国日语教学研究会会长徐一平教授和中国日语教学研究会名誉会长、教育部外语教学指导委员会日语分委员会主任修刚教授分别为研讨会发来贺电。
李向农副校长代表学校致欢迎辞，他从国际化和信息化的角度出发，谈到全球发展对大学发展的重要性。通过全球发展趋势以及互联网的发展，对我校“一体两翼，建设高水平大学”发展战略做了阐释，肯定了我校在此战略下所取得的巨大成果以及华中师大日语学科在全国高校中的地位，强调了此次研讨会对湖北省发展日语学科的意义。
卡西欧（中国）电子教育营业统辖部岩丸阳一副总经理代表赞助方卡西欧(中国)贸易有限公司向大会致辞。岩丸阳一副总经理表示中国日语学科的发展对卡西欧新产品的研发具有重要作用。他强调，卡西欧公司的发展与日语学科的发展联系紧密，是互利共赢的关系并预祝此次研讨会圆满成功。
外研社综合语种出版分社编委会主任薛豹在致辞中提到，外研社创建的联合数字校园希望跟各个高等院校共建，共享，共赢，同时湖北省日语教学研究会一定能帮助湖北日语教学研究上升到新的台阶。
全国高等学校日语教学研究会副会长王铁桥表示，希望全国高等学校大学日语研究会联合湖北省日语教学研究会共同建立促进中日交流的桥梁，为中日各界人士的广泛交流和日语教学发展打开新局面，并通过相关工作的有效开展促进中日关系的改善，并为东亚的和平与稳定发挥应有的作用。
14日下午研讨会主题演讲环节，日本东京学艺大学松冈荣志教授、上海外国语大学谭晶华教授、北京外国语大学于日平教授、日本国际交流基金平田好教授、南开大学王健宜教授、外研社的薛豹教授、中山大学邱雅芳教授等多名来自国内外多所高校的知名日语专家学者相继发表了精彩的演讲。最后，我校李俄宪教授发表了关于日本文学研究与教学探索的主题演讲，并宣布该环节结束。
15日上午，日语教学与学科建设国际研讨会课题分组讨论在我校三号楼外国语学院举行，讨论按照不同的课题研究方向设立了日语教学与学科建设研究、日本文学研究、日本社会及文化研究、日语语言研究等分会场。专家学者们就日语教学问题进行了深入的探讨，与日语专业青年教师、硕士本科生在日语相关的各个学术领域上广泛交流了意见。
15日下午，研讨会进入会议总结发言环节，各分科会主持人分别对上午分组课题研究发表情况进行总结点评，在外国语学院院长廖美珍教授致闭幕词后圆满落幕。
11月12日和16日，港澳台事务办公室主任王琍、城市与环境科学学院教授胡静分别为港澳台事务办公室新助理进行了主题为“港澳台概况及我校与港澳台交流合作”和“国际礼仪”的培训。
培训会上，王琍主任为新助理介绍了港澳台的政治、经济、文化、近期发生的重大事件以及我校与港澳台交流合作的相关情况。胡静教授则阐述了礼仪的重要性，并为新助理详细讲解了在待人接物时的注意事项。新助理纷纷表示，这两次培训使他们受益匪浅，对他们做好办公室工作以及平时的待人接物都很有帮助。
（2）我校香港研究生教学点教育学博士生回校开题
2015年11月1日至3日，我校与香港金融管理学院合办的研究生教学点的博士生回校开题。
教育学院院长涂滟国、副院长雷万鹏等导师给香港专业教育学院（沙田）院长郭启兴，幼儿、长者及社会服务系主任白邓绍芬、郑晓萍老师，民生书院幼稚园校长张展铃等博士生做了学业指导。港澳台事务办公室与香港博士生就相关交流合作进行了会谈。
（3）梁振英：创科局会尽快公布工作重点
文汇网11月10日讯 香港特区政府下周五正式成立创新及科技局。香港特首梁振英10日强调，发展创新及科技可为香港带来更多机遇，该局成立后会尽快向社会公布工作重点和计划。他指出，美国麻省理工学院(MIT)的校长日前率领高层代表团访港，宣布会在香港成立MIT全球首个海外创新中心，反映对方重视香港在创新及科技的能力、潜力及发展空间，并可为香港青年提供与美国及全球人才交流的机会，有助提高香港的创科能力。
（4） 林郑月娥：青年基金前海创业适用
大公报11月10日讯 前海蛇口自贸区及前海深港合作区咨询委员会（以下简称前海咨委会）2015年度会议9日在深圳五洲宾馆举行，这是前海咨委会去年成立以来的第二次会议。香港特区政府政务司司长林郑月娥在会议上肯定了深港在前海合作上取得的阶段性成果，透露特区政府稍后将成立的一个三亿元的青年发展基金，可适用于前海创业的年轻人。
（1）“澳门通”将与内地71城市互联互通
中新网11月10日讯 “2015全国城市通卡发展年会”在珠海举行，澳门与珠海、大理等22个城市，已加入全国城市一卡通互联互通，实现了澳门特别行政区与内地71个城市之间的互联互通。
澳门此次是作为第五批城市加入这一体系的。这意味着澳门市民用“澳门通”可在内地71个城市使用，同样，内地71个城市的一卡通也可实现在澳门刷卡消费。
（1）余传韬先生访问我校
2015年10月29日至11月2日，台湾中央大学原校长余传韬先生来访我校。
我校名誉资深教授章开沅先生、党委书记马敏与余传韬先生座谈交流。余传韬捐赠了书籍数十本，参观了图书馆制作展出的《余传韬先生捐赠珍贵文献资料图片展》。在汉期间，余传韬还返回黄陂故乡访问，参访黄陂一中，大余湾故居以及明代藩王博物馆和湖北明清古建筑博物馆。
（2） 王辉耀：尽快突破两岸青年交流的障碍
环球时报11月10日讯 两岸关系经过50多年的磨合，已走入一个崭新阶段，无论是经济贸易还是文化教育，两岸均应开始寻求新的互补方向。这个阶段，“没有仇恨，没有包袱”的两岸青年渐渐成为交流的主角。
两岸目前对外来学生的实习、就业限制比较多。因此，在放开青年学生交流的政策限制上，两岸可以合作的空间还很大。特别是大陆可以提供更多机会，吸引台湾青年来学习、就业、创业。在未来，大陆可与台湾实行互派学生学习交流计划，每年吸引1万-2万名台湾学生来大陆学习和交流。大陆可以给予政策便利，让更多台湾青年研究人才到大陆的大型企业、科研院所工作。大陆还可以成立两岸青年人才交流会，创立台胞青年创业产业园，帮助台湾青年积极创业，为两岸共同培养更多具有世界竞争力的青年人才。
（3）两岸专家研讨“一带一路”背景下两岸关系
福建日报11月11日讯 10日，由华侨大学主办、泉州泉台民间交流协会协办的“‘一带一路’战略背景下两岸关系面临的机遇与挑战”研讨会在华侨大学厦门校区举行，30多位海峡两岸高校的专家学者参加会议。
与会专家学者认为，大陆正在推进建设的“一带一路”战略，将重整全球经贸板块，推动全球经济资源的重新配置。台湾的经济发展势必受到“一带一路”战略的影响。如何在政治经济领域拓展两岸关系继续朝着和平稳定、合作双赢的方向发展，成为当下两岸的重要议题。
（4） 台媒呼吁台当局善待陆生：彼亦人子也
中国台湾网11月11日讯 马英九在两岸领导人会面上提出陆生议题，台湾《旺报》今日针对陆生议题发表短评指出，陆生议题在史无前例的两岸领导人会面场合上意外亮相，陆生来台政策有助双方青年认识理解，当然应该珍惜，但如何具体实现，却不见台当局积极的作为。年轻世代既是和解的契机，也是和平的种子。彼亦人子也，应善视之！
